越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东、广西作为其原来的属地。 麻烦看官老爷们右上角点击一下“关注”，既方便您进行讨论和分享，又能给您带来不一样的参与感，感谢您的支持！ 近年来，越南在教育体系中对历史叙事的重构引起了广泛关注，特别是在中小学历史教材中，广东和广西被描述为“古南越国”的一部分，这种叙述以地图和文字形式反复强调，逐渐塑造了越南年轻一代对该地区归属问题的认知。 2018年，越南教育部开始推行新的历史课程标准，将“南越国历史”作为中小学教学的重要内容，贯穿整个教育阶段，这一政策的实施，不仅在越南国内引发争议，也让国际社会对东南亚地缘政治的变化更加关注，在新教材中，赵佗被描绘为“民族英雄”，南越国被定义为越南的早期国家，这种叙事忽略了赵佗作为秦朝将领的身份，以及南越国对汉朝的臣属关系，越南通过这种方式，重新定义岭南历史，将其纳入越南的历史框架。 越南的课本不仅在文字表述上对岭南历史进行了重新解读，还通过地图配图加深学生对“历史领土”的印象，例如，有教材将广东和广西用越南国旗的颜色标注，暗示这片区域的归属问题，这种教育内容在越南社会中产生了深远影响，数据显示，越南年轻一代对岭南历史的认知已与历史事实存在较大偏差，近年来的民意调查表明，许多越南高中生和大学生相信广东和广西原本属于越南，在越南国内，这种历史观念逐渐成为年轻一代的共识。 楚表明岭南地区自古以来就是中国领土不可分割的一部分，岭南地区在秦汉时期被纳入中原王朝的统治体系，考古发掘出的汉代遗址、印章、货币等文物为此提供了有力佐证，例如，广西北部湾的秦汉遗址，以及汉墓中出土的篆书印章和五铢钱，均显示出中原政权对岭南地区的直接治理，广州南越王墓出土的大量文物也进一步印证了赵佗建立的南越国是中国历史的一部分，而非越南的早期政权。 越南在教育中对历史叙述的调整，显然有着深层次的动机，一方面，这种叙述强化了越南年轻一代对“失地”的情感认同，为国家的主权意识教育提供了支撑，另一方面，这种教育内容将岭南地区与越南的历史框架联系起来，为未来可能的领土争议奠定了舆论基础，实际上，这种叙事方式并非孤例，而是延续了越南历史记载中的惯用手法，早在15世纪，越南史官吴士连在编撰《大越史记全书》时，便曾将南越国描述为“越南赵朝”，并将岭南地区视为“失去的屏障”，这种叙事在越南历史书写中延续了数百年。 近年来，越南通过影视剧、文化活动等进一步传播这种历史叙事，在一些越南制作的历史影视作品中，经常出现“岭南悲歌”的情节，描绘南越国士兵在岭南地区的战斗场景，这种文化输出强化了越南社会对岭南历史归属问题的情感认同，在国际舞台上，越南也逐步推动这一叙事的传播，据报道，越南在东南亚国家中，是最积极推动历史重构的国家之一，这种策略的隐秘之处在于，它不是直接通过军事或外交手段，而是通过教育和文化的长期渗透来实现。 对于这一趋势，中国采取了一系列应对措施，近年来，中国考古学界加强了对岭南地区遗址的发掘和研究，通过实物证据展示岭南地区的历史真相，例如，中越联合考古队在红河流域发现了秦汉时期的水利灌溉系统，其技术与中原地区高度相似，这一发现从工程技术层面证明了岭南地区与中原的紧密联系，此外，广西社会科学院多次通过考古成果展示，明确指出岭南自秦汉以来便是中华文明的重要组成部分，中国还通过建立博物馆、举办展览等方式，向外界传播岭南历史的真实面貌。 面对越南历史叙述的调整，中国在国际传播领域也采取了积极措施，例如，近年来，中国通过数字化技术加强对文物的保护和展示，利用高精度卫星遥感技术对考古遗址进行监测，这些科技手段为验证历史事实提供了更加直观的支持，同时，中国在文化交流中加强了与东盟国家的合作，通过联合编写区域性历史教材、举办考古研讨会等方式，推动历史研究的客观性和科学性。
