你提到的“中学生厌学率高达73.3%”这一数据，目前并无教育部官方发布的权威调研

你提到的“中学生厌学率高达73.3%”这一数据，目前并无教育部官方发布的权威调研结果支撑，更可能是对部分非全面性抽样数据的误传或夸大，需理性看待；但“中小学生厌学情绪普遍存在”是当前教育领域的客观问题，其核心诱因确实与偏差的教育方式高度相关。 1. 教育方式跑偏的3个核心表现 - **目标偏差：只重“分数结果”，忽视“成长过程”** 部分家长和学校将“成绩排名”作为唯一评价标准，过度关注作业正确率、考试分数，却忽略孩子的学习兴趣、抗压能力培养。比如孩子考90分仍被指责“为什么没考100”，长期否定易让孩子把“学习”与“痛苦”绑定，滋生厌学。 - **方式错位：用“控制”代替“引导”** 常见“填鸭式”教学（课后补习班、刷题占满休息时间）、“对比式”打压（“别人家孩子比你强”），或用“物质奖励”绑架学习（“考高分才给买玩具”）。这种方式会让孩子失去学习的内在动力，认为“学习是为了满足家长/老师，而非自己想学”。 - **支持缺失：忽视“情绪需求”，只谈“问题解决”** 当孩子因学习难、同学矛盾等产生抵触时，家长常先指责“你就是懒/不专心”，而非倾听“你遇到了什么困难”。孩子的负面情绪得不到疏导，会逐渐用“厌学”“装病”等方式逃避压力。 2. 改善方向：回归“以孩子为核心”的教育逻辑 - 认可“过程价值”：比如孩子作业错得多，但主动订正，可肯定“你愿意花时间改错题，这比分数更重要”，让孩子感受到“努力被看见”。 - 保留“自主空间”：允许孩子在学习计划中拥有选择权（如“今天先写数学还是语文”），或每周留固定“无学习压力时间”，帮孩子重建对“学习”的掌控感。 - 先“共情”再“解决”：孩子说“不想上学”时，先回应“听起来你在学校过得不开心，能和我说说吗”，而非直接反驳“必须去”，情绪被接纳后，孩子才愿意沟通真实原因。 总之，孩子的厌学情绪不是“矫情”，而是对偏差教育方式的“信号反馈”。缓解这一问题，关键在于让教育从“逼孩子学”，回归到“帮孩子愿意学、学会学”。