不能让坐班制成为权力彰显的工具

不能让坐班制成为权力彰显的工具

原创 汤勇 汤勇晓语

2025年04月28日 09:42 四川

陆续听到一些老师对学校实施的“坐班制”的吐槽：

从早到晚，管它有课无课，都必须在办公室坐班，又是固定工位，轮番签到，又是人脸识别、智能打卡，又是网络监控、手机定位，种种手段，应有尽有，无所不及，简直没把我们当人。 教师的坐班，有什么意义呢，充其量只是证明“”人还在”。 办公室的椅子虽然能绑住我们的身，但是绑不了我们的心。坐班就能坐出成绩，坐出学校发展吗？……学校实行坐班制的初衷，是通过加强对教师的管理，让教师能够以足够的时间和精力，投入对教材与教法，学生与学法的思考与研究，而且通过教师之间的沟通与碰撞，交流与合作，增强团队凝聚力，不断提高教育教学质量。然而，现实中一些学校的坐班制度，却演变为机械化的考勤，形式化的执行，简单的“人在岗”式的管理。教育面向的是人，教育是用心的事业，也是富有情感的劳动，更是极具创造的艺术。

这种看似严格而规范的坐班制度，却剥夺了教师的灵活工作时间，自主的工作安排，自我的工作价值，让教师在成为“办公室囚徒”中，被迫“熬时间”“混日子”“打发时光”，要么人在曹营心在汉，要么天马行空，放飞思想，自由驰骋，要么陷入静坐、聊天、刷手机、闭目养神等低效状态。管人重在管心，留人关键在留心，用人力求做到暖心。坐班制到头来，不仅限制了教师的自主性与能动性，而且阻碍了教师的创造力与教学创新；不仅降低了教师的教育教学热情与激情，而且削弱了教师工作的积极性与主人翁地位；不仅使教师产生职业倦怠，而且让教师怨声四起，对学校管理产生强烈的对抗与抵触情绪。最好的规则是使人感觉不到规则的规则，最好的管理是让每一个人都能在秩序中获得尊严，在规范中看见关爱，在点点滴滴中享受“人”的待遇。

学校管理不应是“物理在场”的简单定义，不应是残酷无情的抽象教条，不应是一纸制度的机械执行，不应是只图把人管住的僵化思维，更不应是权威大棒的恣意挥舞，而必须是以人为取向的人文关怀，人性关切，人本关照，必然是温暖人心的力量的拥抱与传递。因此，学校管理必须从“看管范式”转向“生长范式”，从“控制逻辑”转向“赋能逻辑”，从“人治管理”转向“目标管理”，从“时间单向度”转向“任务达成度”，从“不放心教师的自觉与自律”转向“守护教师的灵性与热忱”，从“教师考勤制度的牺牲品”转向“教师幸福教育生活的拥有者”。当然这种转向，需要学校管理者具备教育家的情怀、慈善家的心怀，心理学家的洞怀，组织学家的智慧与领导艺术。我以为，当学校管理不再只是冰冷的条款，不再只是枯燥的文字，不再只是身心的束缚和压抑，不再只是彼此的对立与排斥，不再只是权力的游戏与放纵，而是创设的宽松、温馨的环境，弥漫的友好、和谐、信任的氛围，荡漾的相互编织的意义与意蕴之时，学校才能真正成为滋养生命的沃土，成为教师享受职业幸福生活的温床。

其实，国家教育部充分考虑教师的工作特点和需求，前几年已提出教师弹性制上班，也就是在保证教师必要的教学和办公时间的前提下，给予教师一定而合理的自主安排时间，让他们能够根据自己的工作节奏和任务需求，灵活调整工作方式，使其身心健康、生活秩序、专业发展、事业推进能够统筹兼顾，齐头并进。不顾实际情况，一味强行实施教师坐班制度，看似是一种加强教师管理的有效手段，然而在很多学校却往往演变成了一种典型的形式主义。这种形式主义，由人本管理异化成“驭人之术”，通过对行政权力的过度强化与滥用，在增加教师负担的同时，最终还可能受损的是教育的生态以及学校的可持续发展。在AI时代，回归教育本质，回归管理常识，不能让“一刀切”的坐班制度成为权力彰显的工具，已是迫在眉睫，时不我待！