现在，似乎成了一种强制性的要求，每个单元测试之后，学科老师会制定一个补偿性的练习。这是一种好的教研创新，让学生找到不足，然后有针对性的训练，但是却容易走入形式化问题。 翻看学校的补偿性练习，就会发现所有学生的题目都是一样的——这其实已不是补偿性练习，而是挂了名称的一次练习。因为在这样的练习中，你看不到与原来的测试有什么不同，仍然是基础知识的训练。 什么原因？还是对学生学习情况掌握不好。不是所有学生遇到的问题都是一样的，因此不应该所有的学生一样补偿。 这自然有印刷成本的原因。 规模较大的学校，同一年级人员多，就可以有更多的腾挪空间。比如，印刷补偿性练习可以根据学生不同的情况，分成三类练习，可以用不同的颜色纸张印刷，或者让学生自由选择做哪一类题。但是不管选择哪一类，教师都要回收批改。既给学生选择权，让学生为自己的学习负责，又能体现分层学习的要求，让练习针对性更强。 有人会说，找三套题，并且分出难易程度，那得多复杂。当成绩提高了，就会发现事情不是复杂了，而是教学与管理变得简单了。 针对性才是教学的关键。
