教室里的二十多位爷爷奶奶，撑不起“家庭教育”的场 会议室里，来开家长会的多是爷爷奶奶。他们手中攥着孙子的成绩单，那眼神，和纸上的分数一样茫然。 教育部新规要求“每学期两次家庭教育指导”，消息传到这所农村小学时，校长看着文件沉默了。全校超过八成的学生，父母都不在身边。通知上写的“家长会”、“家长课堂”，在这里成了一道现实的难题。 五年级（2）班35个孩子，28个是留守儿童。小强的妈妈在深圳做家政，两年没回来了；小芳的爸爸在浙江工地，过年才能回来几天。 1 政策与现实 上周，这所村小硬着头皮组织了第一次家庭教育指导。通知上午九点开始，八点五十分，校园里来了二十多位爷爷奶奶，有的手里还拎着赶早市买来的菜。 李大爷蹲在教室门口抽旱烟，烟雾缭绕里是满满的无奈：“我儿子媳妇在城里打工，三年没回家了。让我来开会，我连孙子作业本都看不懂，能指导个啥？” 政策里白纸黑字写着“加强学生发展情况跟踪分析，定期向家长反馈”。可具体到这儿，给谁反馈？怎么反馈？ 都成了问题。 张老师上个月想找小明的家长谈谈成绩下滑的事。电话接通，那头传来轰隆隆的机器轰鸣声，小明的父亲几乎是在喊：“老师，我在厂房里，太响，听不清！孩子的事您多费心，就当是您自家的娃！”话没说完，电话就匆匆挂断了。 2 农村的家校困境 在这里，不是家长不想管，是生活把他们推到了远方，实在没法管。 小丽的妈妈在县城当餐厅服务员，一个月就休息两天。为了这次家长会，她特地坐了最早的班车赶回来，工装都没来得及换，身上还带着洗不掉的油烟味。 她在教室里坐了不到十分钟，工头的电话就追来了：“有急事，赶紧回来顶班！”她歉意地看了眼老师，话都来不及多说，便小跑着冲出了校园。那匆匆消失在门口的背影，让在场所有老师心里都一阵发酸。 小芳的奶奶六十多岁了，根本不认字。每次老师要求家长在试卷或作业本上签字，都是小芳自己模仿着代签的。有一天这个女孩哭着对班主任说：“老师，我多想妈妈能来一次家长会，就一次。我想让她看看我墙上的奖状。” 3 别样的尝试 面对困境，这所村小的老师们并没有放弃，他们还在摸索适合农村实际的办法。 王老师创建了“家长微信群”，想让在外的父母能及时了解孩子情况。但新的问题随之而来——很多留守老人使用的还是只有大字和响铃的老人机，根本无法加入微信群。 上个月，老师们尝试了一个新方法：把孩子们上课举手、吃饭、跑步得了第一名的瞬间，拍成短短的小视频，发到那个很多家长都“潜水”的群里。 虽然做法简单，甚至有些笨拙，但总算让千里之外的父母们，能亲眼看到自己孩子在学校的样子。一个家长在群里回复：“老师，谢谢您，我看到娃笑了。” 学校还专门设立了“周末亲情通话日”，开放办公室的电脑，让孩子们能和远方的父母视频聊天。 4 什么才是真正的指导 当城市学校在讨论如何提升家庭教育质量时，这所农村学校还在为最基本的“亲子见面”发愁。 教育部提倡“引导家长多陪伴多关爱”，这个理念本身没有错。但对留守儿童来说，父母的陪伴是一种遥远的奢侈品。 他们更需要的是切实可行的支持——比如，如何保障在外打工的父母，每天能和孩子安安静静通上十分钟电话；如何帮助不识字的爷爷奶奶，读懂学校的通知，督促孩子完成作业。 这些看似简单的事，需要的是整个社会的支持系统。 去年，村里有个从外地打工回来的年轻人，看到这种情况后，主动提出每周六用自己家的电脑，帮孩子们和父母视频。虽然信号时好时坏，但那个小小的屏幕，却连接起了孩子和父母之间最珍贵的几分钟。 小强的妈妈在视频里哽咽着说：“老师，我知道小强成绩不好，可我在外面，真的没办法。” 屏幕那头，她偷偷抹着眼泪。屏幕这头，小强低着头，手指紧紧绞着衣角。 那天之后，这个男孩的作业，突然变得工工整整。 教育部的初衷值得肯定，但真正的家庭教育指导，应该先看见每一个具体的孩子，听见每一处真实的生活。对于成千上万的留守儿童而言，一次珍贵的亲子通话，其分量或许远重于一场组织完美却父母缺席的家长会。 幼儿教育大家说 教育 人生感悟 分享今日的感悟 三农
