越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东、广西作为其

越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东、广西作为其原来的属地。 麻烦看官老爷们右上角点击一下“关注”，既方便您进行讨论和分享，又能给您带来不一样的参与感，感谢您的支持！ 如果你有机会随手翻阅一本越南中学历史教材，很可能会被里面的地图吓一跳，书上的“古南越国”边界毫不含糊地把广东、广西都圈了进去，配图和注释都在强调，这些地方是越南历史上的“失地”，这不是个别教材的孤例，而是越南教育从小学到高中的普遍做法，对中国人来说，这样的说法多少有些不可思议，但对越南新一代学生来说，却已是“常识”。 越南的历史教育，从小就给孩子们灌输这样的观念，小学课堂上，老师会让学生在地图上用彩笔圈出广东和广西，甚至要求他们上色，强化这些地区属于越南的“记忆”，这种直观的方式，让孩子们从小就在印象里觉得“那是我们丢掉的土地”，有相关调查显示，越南大多数高中生和大学生都认同这种说法，认为两广本来就是越南的一部分。 教材并不仅仅停留在地图上，到了中学阶段，课本里的叙述会变得更有倾向性，像赵佗建立南越国的历史，就被描述成越南历史上的第一个独立政权，赵佗本人则成了被反复歌颂的“民族英雄”，至于赵佗原本是秦朝将领、后来向汉朝称臣等事实，则很少被提及，甚至被有意忽略。 这种叙述方式，把历史事实和民族情感紧紧绑在了一起，越南教材用极具感染力的语言，反复强调南越国时期的“失地”，配上各类地图、插图，目的是让学生形成一种情感认同：这片土地曾经属于我们，被别人“抢走”了，时间一长，这样的观念就成了下一代越南人的潜意识。 但如果把目光拉回真实的历史，两广自秦汉以来就已经被纳入中国版图，秦始皇南征岭南之后，分设南海、桂林、象郡，建立了统一的行政管理体系，历代中国王朝在这些地方设置郡县，派遣官员治理，留下了大量文献和考古证据，比如在广西、广东出土的汉墓、印章、钱币，处处都能见到汉代和中原文化的痕迹。 考古发现显示，秦汉以来两广与中原的联系始终密切，无论是行政制度还是经济文化，岭南地区都深受中原影响，赵佗虽曾自立为王，但依然延续了中原的管理方式，并且主动向汉朝称臣，南越国其实只是中国历史上一个短暂的地方割据政权，而非越南本土的独立王朝。 越南教材对这些史实的选择性忽视，有其深层原因，首先，这种历史叙述有助于强化国内的民族认同感，把“失地”作为集体记忆的一部分，可以激发年轻人对国家的认同和自豪感，其次，通过历史教育植入这种“失地”情结，也为未来可能的领土主张留下了心理基础，对于越南来说，这样的教材既是情感动员，也是潜在的策略储备。 这样的做法其实在全球范围内并不罕见，很多国家都会选择性地突出对本国有利的历史片段，弱化甚至忽略不利的史实，只不过，历史一旦脱离了事实基础，就很容易误导年轻一代，甚至为未来的国家政策埋下隐患。 越南的做法在国内社会有很大市场，很多年轻人通过课本、影视剧、网络内容不断接收到“失地”信息，认为广东、广西本就是自己祖先的土地，现实中，不少越南游客到中国南方参观时，会把汉代遗迹当作“越南文化遗产”；网络上也有不少模拟“疆域扩张”的游戏，把两广划入越南范围，吸引了大量玩家，这些现象说明，历史教育的影响早已超越了课堂，渗透进了文化生活的方方面面。 然而，历史不是一个可以随意剪裁的故事，古代越南的主要发展中心其实一直集中在红河流域，两广地区虽然和古越族有过交流，但从秦朝开始就被纳入中国的统一版图，无论是汉代的郡县设置，还是历代的行政隶属，两广始终属于中国，越南史书对赵佗的记载，更多是后来的民族叙事需要，而非当时的真实情况。 越南学者自己其实也清楚这些事实，早在20世纪初，越南就有史学家承认赵佗本是外来统治者，只是随着民族国家观念的强化，这段历史逐渐被重新包装，赵佗被抬高为抵抗“外来侵略”的本土英雄，再加上现代教育体制的推广，这种历史观念就成了主流。 中国应对这种情况，最有效的方式不是简单反驳，而是用事实和证据说话，通过学术研究、考古成果和历史文献的公开传播，让更多人了解两广自秦汉以来属于中国的事实，同时，在对外交流中坚持理性和科学的原则，用证据回应错误的历史叙述，避免被情绪带节奏。 历史学界的共识非常清楚，无论是文献记载还是考古发现，都能证明两广自古属于中国，越南教材里的“失地”观念，无论如何编排，都无法改变这个基本事实，历史教育可以改变讲述的方式，但无法改变沉淀千年的实物证据和文字记录。