近期，新学期教育圈一则“教师辞任班主任”的消息冲上本地教育类热搜，某中学李老

近期，新学期教育圈一则 “教师辞任班主任” 的消息冲上本地教育类热搜，某中学李老师在开学初提交辞任申请，明确此后不再担任班主任，这一选择让 “班主任岗位利益与教师身心健康平衡” 的话题迅速引发讨论。 从公开信息来看，班主任身份在教师职业发展中分量不轻。某省教育厅 2024 年发布的调研数据显示，当地教师晋级考核里，班主任任职年限按每年 0.3 分累加，部分学校评优时班主任人选占比超 70%，绩效考核中班级管理板块权重最高达 25%—— 这意味着李老师辞任后，不仅晋级可能少了 “助推器”，每月绩效收入还可能减少 300 至 800 元。 “之前带初三时，凌晨两点还在回家长的消息，周末盯着班级群发安全提醒，半年体检多了三项异常。” 李老师提到的日常，在教师群体中并非个例。一线城市某重点中学的王老师（化名）就曾因舍不得 0.3 分晋级加分，硬撑着带完两届学生，直到一次备课间隙突发心悸，才开始重新考虑职业与健康的关系。 学校教务处主任在沟通中坦言，理解教师的选择，却也面临班主任岗位人手紧张的难题：“不少年轻教师入职时主动申请当班主任，可大多 3 到 5 年后会因压力退出，核心还是精力跟不上。” 家长群体的看法则呈两极，有人觉得班主任稳定对孩子成长更有利，也有人直言 “老师状态好，教学质量才能真的好”。 这场 “辞班” 风波没有绝对的对错，却戳中了职场人普遍面临的利益与身心博弈。当晋级加分、评优优先权遇上长期紧绷的状态，该如何取舍？或许每个选择背后，都是对职业价值的一次重新审视。教育培训应该给教师留下什么?学校中层香不香班主任